Анализ недели методической комиссии ЕНЦ

4-8 декабря 2023 года

         В текущем году неделя ЕНЦ включала два блока: проведение открытых уроков в рамках реализации программы ОЭР педагогов и воспитательной части для развития устойчивой мотивации учащихся к изучению предметов цикла. 

            Неделя открылась проведением линейки, на которой учащиеся получили маршрутные листы для путешествия в мир науки. Каждый класс среднего звена принял участие в увлекательных мероприятиях, лабиринтах и квестах, которые проходили на протяжении всей недели, для старших классов были организованы научные и профориентационные лекции. Так же учащиеся старших классов были привлечены в качестве волонтеров для проведения конкурсов и квестов по физике, химии, биологии, географии при проведении естественно-научного лабиринта. По условиям конкурсов отчет о прохождении станций и мероприятиях освещались в инстаграм-страницах классов и школы.

Маршрутный лист

Неделя началась с акции «Синичкин день», по условиям которой каждый класс смастерил, повесил и наполнил кормушку для птиц. Учащиеся активно приняли участие в акции: кормушки получились очень разные, функциональные, многие классы применили творческий подход - украсили свои кормушки декоративными элементами, а некоторые классы смастерили по 2 кормушки от класса. В конкурсе оценивались красота, функциональность и наполнение кормушек кормом для птиц. Птицы очень полюбили нашу зимнюю столовую, а ребята научились заботиться о птицах в зимний период.

Центральным мероприятием воспитательного блока стали естественно-научный и спортивный лабиринт.

Учителями был разработан для учащихся 5-8 классов научный квест по 4 станциям: география, биология, химия, физика. Во время прохождения станций учащимся были предложены увлекательные викторины, кроссворды, шарады, загадки, лото. Каждый класс участвовал в квесте сразу на всех научных станциях на одной из перемен, согласно своему маршрутному листу. Мероприятие было направлено на повышение учебной мотивации по предметам цикла ЕНЦ, предпрофильной подготовке, выявлению склонностей и способностей учащихся, их интеллектуального и творческого потенциала. Вызвало интерес к решению научных теоретических и практических вопросов по предметам.

Блок внеклассных мероприятий для учащихся старших классов включал проведение научных и профориентационных  лекций. У лицея прочные связи  с организациями дополнительного образования г. Усть-Каменогорска «Экобиоцентром», ДТШ, «Станцией юных техников», мы регулярно посещаем эти центры и приглашаем преподавателей и специалистов для проведения лекций, ведения исследовательских проектов школьников.

Для учащихся 9-х классов лекцию о проведении полевых исследований и методах организации исследовательской деятельности провел специалист «Экобиоцентра» Лукьянец Ю.Г., который не один год руководит исследовательской деятельностью лицеистов. Он рассказал об объектах, методах и результатах исследовательской деятельности учащихся нашего лицея на территории ВКО. 

Для учащихся старших классов на неделе ЕНЦ была проведена профориентационная лекция представителем научного сообщества ВКГТУ им. Д. Серикбаева - Бахтиным Евгением Александровичем, ст. преподавателем кафедры «Горное дело». Учащимся 10 класса очень понравилась лекция по способам добычи полезных ископаемых, а конкретно по организации взрывных работ в шахтах и карьерах. 

В рамках недели цикла прошел фотоконкурс «Я и природа», на котором учащиеся представили свои авторские фотографии на фоне природы, конкурс оценивался через общешкольное голосование по KR-коду. Самыми активными участниками конкурса стали учащиеся 7 «А» класса. 1 место в конкурсе заняла ученица 8 «А» класса Бородулина Милана за фото «Очарованный странник».

В ходе проведения воспитательных мероприятий ЕНЦ в качестве интеграции по вертикали и развития тьютерства для учащихся 2 класса начального звена учащиеся 6 «Б» класса провели викторину «Химия в быту» цель мероприятия формирование функциональной грамотности, мотивации к учению, пропедевтическое знакомство с новой для них наукой – химией. 

Центральный блок недели ЕНЦ – это реализация основного этапа программы ОЭР, где учителя методического объединения делились профессиональным опытом через проведение открытых уроков. 

Цель ОЭР МК ЕНЦ: Совершенствование навыков будущего через реализацию субъектно-деятельностного подхода в условиях цифровизации образования средствами предметов естественно - научного цикла. Определение эффективности  работы учителей  в формировании и развитии познавательных интересов учащихся с учетом субъектности обучения.

Реализацию цели развитие навыков естественно-научной грамотности при разнообразии используемых методов, учитель осуществляла через мотивацию в начале урока. Цель урока ставилась детьми самостоятельно на основе проблемного вопроса. Учебные задания носили поисковый характер на основе применения цифровых носителей, через KR-коды с опорой на интернет-источники: построение логических цепочек, самостоятельное формирование терминов, поиск информации по заданной теме с последующим анализом. На уроке работа была построена в группах – анализ и синтез теоретического материала, индивидуальное – выполнение ФО. Для формирования навыков ЕНГ – поисковая деятельность, анализ и синтез информации. Обратная связь осуществлялась непосредственно на уроке на основе устных ответов, формативной оценки при фронтальном опросе и оценке работы над проблемными вопросами, в ходе индивидуальной работы присутствовала самооценка учащихся. Рефлексия происходила на заключительном этапе урока, дана обратная связь детям. Домашнее задание творческого плана, для закрепления материала, полученного на уроке. Урок прошёл на высоком уровне: применены разнообразные формы и методы работы, дана обратная связь, методическая цель урока достигнута. 

Светличная Т.С. обобщала опыт по проблемной теме: «Развитие функциональной грамотности учащихся на основе выполнения практико-ориентированных заданий. Тема урока для 8 «А» класса: «Гидрологический режим рек». Реализация поставленных целей осуществлялась по следующим критериям с позиции системно-деятельностного подхода. Мотивационный блок предусматривал групповую и индивидуальную работу на основе проведения исследования: чтения гидрографов, определения режима и питания рек РК, что несомненно имело   функциональную направленность и практическую значимость для учащихся.

Целеполагание осуществлялось целиком самими учащимися, которые проявили неплохие навыки в постановке целей урока. Учащиеся также самостоятельно сформулировали задачи по достижению заданной цели, составили дескрипторы для достижения поставленных  задач, самостоятельно спланировали и осуществляли текущий контроль своих действий.

На уроке были использованы ресурсы ИКТ в рамках цифровизации образования, учитель подготовил раздаточные материалы, приготовлена для учащихся инструкционная карта для проведения мини-исследования и проблемным вопросом для каждой группы, предусмотрены все формы познавательной деятельности учащихся: самостоятельная, индивидуальная, фронтальная, гр

Урок химии по теме «Элементы IA-группы и их соединения» в 9 Б кл. был проведен Гурьяновой О.Б. по методической теме: «Субъектно-деятельностный подход  как средство развития навыков самообразования на уроках химии». 

Ожидаемые результаты обучения соответствуют целям обучения. Учитываются потребности и возрастные особенности учащихся. Цели урока направлены на развитие исследовательских навыков. Учащиеся активно работают при постановке целей урока и ожидаемых результатов. На каждом этапе урока учащиеся вовлекаются в активное обучение. При организации изучения нового материала обеспечиваются удовлетворение потребностей и развитие способностей всех учащихся через применения инструментов оценивания, которые дифференцированны по уровням мыслительной деятельности и способу восприятия. В ходе урока используется ИКТ. На протяжении урока отслеживается прогресс каждого учащегося по достижению целей урока, через стратегии формативного оценивания. Учащиеся вовлекаются в процесс оценивания. Предоставляется обучающимся конструктивная обратная связь. Рефлексия обеспечивает определения собственных потребностей по достижению целей урока.

Горлова И.М провела урок с 10 М классом по теме: «Применение первого закона термодинамики к изопроцессам». Обобщая опыт по теме ОЭР: «Качественные экспериментальные задачи по физике как средство активизации учебно-познавательной деятельности учащихся».

Для изучения нового материала использовались частично-поисковый метод обучения и стратегия «Карусель». Учащимся была предложена таблица с частично заполненным материалом, а также ресурсы (параграф учебника, презентация в Ватцап) для изучения материала и заполнения таблицы. Ребята работали и индивидуально, и в группе. Работа была организована так, что учащиеся самостоятельно добывали знания по теме, затем взаимообучали внутри группы друг друга. Такой метод организации деятельности учащихся, способствовал формированию УУД учащихся. 

После работы внутри группы ребятам было предложено провести взаимооценку по дескрипторам. Работа группы (полностью заполненная таблица) была передана в другую группу (по схеме 1-2-3-1). Свое несогласие ребята должны были отметить знаком вопроса. Затем работы вернулись в свою группу и члены группы выполняли самопроверку по образцу (ИД) и самооценку по дескрипторам. Сложные моменты в данной теме были пояснены учителем, особенно акцент был сделан на построение графиков изопроцессов. 

На этапе закрепления материала учащимся была предложена графическая задача. Анализ первого участка выполнили фронтально, остальные участки выполняли самостоятельно с последующей взаимопроверкой.  В ходе данной работы учитель акцентирует внимание учащихся на важные моменты в анализе графика, в это время учащиеся получают обратную связь от учителя. После решения графической задачи учащиеся выполняют самооценивание своей деятельности по дескрипторам. 

На этапе рефлексии была использована стратегия «Лестница успеха». С помощью наводящих вопросов, были определены трудности, проблемы, над которыми необходимо будет работать на следующем уроке. Итог урока был проанализирован с позиции достижения целей урока.

етодической теме: «Формирование и развитие навыков креативного мышления на уроках биологии через субъектно-деятельностный подход» В рамках урока используются приемы ролевой игры, с элементами игрофикации процесса. Данный авторский прием, направленный на развитие параметров креативности. Новизна данной разработки лежит в разрезе элементов геймификации образовательного процесса при изучении темы 9 класса «Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани» в творческом ролевом ключе, что направлено на развитие навыка креативности мышления.  ИСУД – индивидуальный стиль учебной деятельности, опирается на психофизиологические особенности детей. Занятие построено таким образом, чтобы ученики могли реализовать свои особенности через формирование и развитие ОУН. Занятие выстроено с использованием аудиальной, визуальной, кинестетической модальности. В создании фильма можно поучаствовать в различных ролях, опирающиеся на разную модальность. Делается упор на работу с мотивацией, памятью и вниманием. Коммуникативные навыки развивает работа в группе, ролевая игра. От работы команды зависит личный успех. Информационные ОУН развивает структуризация материала в процессе моделирования. Получение информации опосредованно через текст, ленту фильма позволяет собирать общую картину темы в модели нервной ткани, развивает навыки логического мышления (анализ, синтез, обобщение, умозаключение). Творческий потенциал реализуется с использованием метода создания фильмов комиксов на кассовой ленте. Занятие обладает большим потенциалом интеграции различных наук и областей культуры: истории, кинематографии, биологии, медицины, экологии, гигиены, литературы. ИТОГ подводится суммарно исходя из индивидуальной работы с моделью и работе в группе. В оценивании применяются различные формы: взаимооценивание, самооценивание, следование критериям. Учащиеся дают обратную связь, активно работают по дескрипторам, голосуют за приз зрительских симпатий. На основе оценивания материалов моделирования, выдается дифференцированное ДЗ: 1) база с повторением моделирования по учебнику, 2) база, 3) база +творческое преломление модели. Использование ИКТ – презентация, гифки, музыка в качестве тайм-менеджмента, видеофрагменты, QR коды.

Открытые уроки учителей кафедры физической культуры прошли по разделу «Круговая тренировка», на них педагоги отрабатывали навыки физической подготовки согласно методическим темам своей опытно-экспериментальной работы. 

Методическая тема учителя физической культуры Веселкова В.И. «Субъектно-деятельностный подход при отработке физических навыков учащихся». Урок Владимира Игоревича проходил в 7 «В» классе отличался высокой плотностью. Учитель для своего урока разработал авторский комплекс упражнений на тренировку гибкости, выносливости и волевых качеств личности школьников. Учащиеся продемонстрировали  хорошую физическую подготовку. На уроке была дана оценка деятельности учащихся. Цели урока полностью реализованы. Комплекс упражнений, разработанный учителем, может применяться учащимися и вне школы для реализации самостоятельной физической подготовки, ведения ЗОЖ.

            Методическая тема учителя Овчинниковой Е.М. «Прикладное значение двигательных навыков как факторов здоровьесбережения лицеистов». Урок, проведенный  во 2 «А» классе, полностью соответствовал заявленной методической цели, имел воспитательные цели по формированию прикладных двигательных навыков и навыков ЗОЖ. Учитель провела урок в нестандартной форме с применением игровых форм обучения, что способствовало мотивации учащихся во время проведения занятия. Учащиеся на уроке сами формулировали цели урока и способы их достижения. В процесс круговой тренировки был вовлечен весь класс, но учитель учитывал индивидуальные особенности учащихся, применял групповые формы работы. На уроке соблюдались все требования ТБ, учащиеся выполняли упражнения увлеченно, после каждого блока упражнений учитель оценивал достижения учащихся, что позволило полностью реализовать весь комплекс задач урока.

Есипов А.В. провел урок в 3 «В» классе по методической теме «Эффективность круговой тренировки для отработки двигательных навыков учащихся на занятиях физической культуры». 

Учитель продемонстрировал разнообразные активные методы круговой тренировки для отработки двигательных навыков учащихся. При выборе методических приемов на этом этапе урока учитель успешно применял индивидуальную работу, работу в парах и группах. При распределении учеников учитывался как уровень физической подготовленности каждого учащегося, так и половые различия (девочки, мальчики). Поэтому на протяжении выполнения новых и ранее изученных упражнений учащиеся осуществляли взаимоконтроль. Поставленные образовательные и методические  задачи на уроке реализованы в полном объеме.

Методическая тема Сабитова М.З.: «Развитие физической активности учащихся через реализацию субъектно-деятельностного подхода на уроках физической культуры». Урок, проведенный в 11 «М» классе полностью соответствовал заявленной методической теме. Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению. Комплекс  упражнений для учащихся подобран с учетом возрастных возможностей, уровня физического развития обучающихся. Использование здоровьесберегающих технологий, создание ситуации успеха на уроке, активные методы работы и формы организации деятельности учащихся на уроке способствовали достижению цели урока. На протяжении всего урока соблюдались элементы здоровьесбережения: - строгие дозированные физические нагрузки; - использование методики чередования интенсивности и релаксации. Учитель на уроке полностью реализовал поставленные задачи.

Рекомендации: 

1. Учителям кафедры продолжить работу по реализации темы ОЭР на начальном этапе, применяя методы исследования своей образовательной деятельности для достижения результатов ОЭР.
2. Для реализации качественного обучения на уроках учителям кафедры ЕНЦ продолжить методическое совершенствование подходов в обучении, методов предоставления обучающимся конструктивной обратной связи, удовлетворения образовательных потребностей обучающихся.
3. Осуществлять качественную подготовку мероприятий ЕНЦ направленную на формирование физической и экологической культуры, навыков ЗОЖ, развитие навыков исследовательской и экспериментальной деятельности учащихся.